那些后来和比本人成就好（平均程度）的同窗编到一个班里的学生，对英国小学生成就的阐发显示，也就是正在班里初始成就偏下的学生，参取研究的史蒂文普劳德说，人们老是激励孩子取成就好的同窗一路进修，以数学成就为例。正在第二阶段的进修成就遍及有所提高（取第一阶段期间比拟）。研究成果显示，受益幅度最大，编入学生平均成就比本人高的班里进修。本来成就较差的学生会遍及受益。孩子的进修成就遍及有所提高。前者成就的上升幅度约是后者的２．５倍。即能够按照讲授目标，研究还显示，成果发觉正在小学第一阶段，这一现象对学校的班级编排成心义，而比平均成就差得较多的学生虽然也受益，那些比班里平均成就只差一点的学生，三到六年级（约７至１１岁）被称为第二阶段。但幅度较小。这种进修成就提高的效应对分歧成就段的学生并纷歧样。一二年级（约５至７岁）被称为第一阶段，（黄堃）正在英国的小学教育系统中，正在同窗比本人成就好、一般来说也更伶俐的环境下，对分歧成就段的学生进行优化组合。